“體育”（狹義的身體教育）在青少年的生命和生活中意味著什么？或者說(shuō)“體育”究竟能夠給予青少年什么樣的“收益”？這歷來(lái)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的不確定話題。正是這種因果關(guān)系上的“不確定”，導(dǎo)致了學(xué)校體育在理論上的不清晰和實(shí)踐上的難統(tǒng)一。

當(dāng)今學(xué)校體育：理念泛濫，常被束之高閣；實(shí)踐多元，難以形成共識(shí)。作為學(xué)校體育工作者，對(duì)于上述問(wèn)題必須有自己的理解、自己的詮釋、自己的使命、自己的情懷和自己的職業(yè)定力，舍此只會(huì)人云亦云，既做不好工作，也成不了專家。在這一點(diǎn)上，美國(guó)一所小學(xué)的體育教師對(duì)體育的解讀為我們提供了一塊有意思的“磚頭”。當(dāng)然，這塊“磚頭”或許并不全面，也不能解決所有的問(wèn)題，只是希望在“理念”和“實(shí)踐”的結(jié)合上給從事學(xué)校體育工作的人們一點(diǎn)啟示。

美國(guó)新澤西州東北部的利文斯敦市有一所瑞克希爾（Riker Hill）小學(xué)，這所學(xué)校的體育老師 Jason Tahan用下面的方式對(duì)“體育”（PhysicalEducation）一詞進(jìn)行了自己的解讀：

P hysical Fitness 體適能 （全面增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)）

H ealth 健康（給予學(xué)生健康收益—防治身心慢?。?/span>

Y outh 青少年（學(xué)齡期：3 歲—18 歲）

S portsmanship 運(yùn)動(dòng)員精神（每個(gè)孩子都需要一個(gè)**）

I ntensity 強(qiáng)度（體育運(yùn)動(dòng)的核心生理指標(biāo)）

C ooperation 合作（集體項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽）

A ctive 積極（生活態(tài)度和行為）

L isten 傾聽(tīng)（形成素養(yǎng)）

E ducated 教養(yǎng)（有教養(yǎng)）

D ecision making 抉擇（理性選擇）

U nity 團(tuán)結(jié)（相互尊重）

C haracter 個(gè)性（形成習(xí)慣）

A dventure 冒險(xiǎn)（敢于挑戰(zhàn)）

T eamwork 團(tuán)隊(duì)（相互配合）

I mprovement 改善（不斷進(jìn)步）

O bserve 觀察（感知體悟）

N utrition 營(yíng)養(yǎng)（食動(dòng)平衡）

以上就是這位美國(guó)小學(xué)體育教師對(duì) Physical Education一詞的解讀，他還專門就此給所有 Riker Hill小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)寫了一封信，試圖用自己的鉆研精神打動(dòng)家長(zhǎng)，并尋求他們的支持。

                  圖為 冬奧會(huì) 花滑名將  羽生結(jié)弦